在广州星贝育园自闭症儿童寄宿制学校，老师们常常会遇到令人困惑的场景：当拿出柔软可爱的毛绒玩具试图逗孩子开心时，一些孩子不仅没有表现出喜爱，反而惊恐地尖叫、躲避，甚至出现情绪崩溃的情况。这种看似反常的反应，实则源于自闭症儿童独特的感官体验、认知特点和心理需求。

自闭症儿童的感官系统往往异于常人，他们对触觉、视觉等感知更为敏感或迟钝，而毛绒玩具的特性容易触发他们的感官 “警报”。在星贝育园，有的孩子一接触毛绒玩具，就像被烫到一样迅速缩回手，这是因为毛绒材质带来的特殊触感，对他们过于敏感的触觉系统来说，可能是一种难以忍受的刺激。蓬松的绒毛接触皮肤时的细微摩擦，以及填充物不均匀产生的凹凸感，都可能被放大成令人不适的强烈感觉。同时，部分毛绒玩具夸张的造型、鲜艳的颜色，在视觉上也会给他们带来冲击，那些大眼睛、奇特造型的玩偶，在他们眼中可能像 “怪物” 一样可怕。

对秩序和确定性的强烈需求，也让陌生的毛绒玩具成为自闭症孩子的 “不安因素”。在星贝育园的日常观察中，孩子们往往更倾向于熟悉、规则明确的事物。毛绒玩具的柔软形态不固定，按压、触摸时的变化不可预测，这打破了他们内心对稳定和可预期的渴望。相比之下，他们可能更喜欢形状规则、质地坚硬的积木，因为每次触碰和使用时的感觉都相同，能带来安全感。而毛绒玩具无法被精准掌控的特性，让他们产生不安，进而选择远离。

此外，自闭症儿童在理解和沟通方面的障碍，也会加剧他们对毛绒玩具的恐惧。当老师拿着毛绒玩具靠近，试图用玩偶互动来吸引孩子注意力时，孩子可能无法理解老师的意图，也无法通过语言或表情表达自己的害怕。这种沟通不畅导致他们只能用哭闹、躲避等方式来抗拒。在星贝育园，老师们发现，即使多次尝试用毛绒玩具与孩子建立互动，由于缺乏有效的沟通，孩子始终无法消除对玩具的戒备心理。

面对孩子对毛绒玩具的恐惧，星贝育园的老师们并没有放弃，而是采取了循序渐进的引导方式。他们先尊重孩子的恐惧，避免强行让孩子接触毛绒玩具，而是将玩具放在孩子视线范围内，让孩子慢慢熟悉它的存在。同时，老师会在孩子面前用毛绒玩具进行简单有趣的互动，比如让玩偶 “挥手”“点头”，并用温和的语言讲解，让孩子逐渐理解毛绒玩具只是一个没有威胁的物品。对于愿意尝试接近毛绒玩具的孩子，老师会给予及时的鼓励和肯定，增强孩子的自信心。

针对不同孩子的恐惧程度，星贝育园还制定了个性化的引导方案。对于恐惧较为严重的孩子，老师会从触摸与毛绒材质相似但面积较小的物品开始，如柔软的布料，帮助孩子适应特殊触感；对于有一定接受度的孩子，则会选择造型简单、颜色柔和的毛绒玩具，慢慢引导他们尝试接触和玩耍。在老师们持续的努力下，许多原本害怕毛绒玩具的孩子开始放下戒备，尝试抚摸、摆弄玩具，从恐惧到接纳的转变，见证了星贝育园对自闭症儿童细致入微的关怀与专业引导 。