孩子考了满分却一声不吭，收到心仪玩具也不向家人展示？当孩子总是将喜悦 “藏” 在心里，不主动与他人分享快乐时，家长或许会疑惑：“孩子怎么这么‘高冷’？” 但实际上，这种表现很可能是自闭症的社交缺陷在 “作祟”。自闭症儿童并非天生冷漠，而是由于大脑对社交信号的感知和处理存在偏差，导致他们难以理解分享快乐背后的情感联结，也不知道该如何传递自己的情绪。

在广州，有一所专为自闭症儿童打造的 “社交启蒙园”—— 星贝育园自闭症儿童寄宿制学校。踏入校园，便能感受到处处为孩子考量的用心。学校的走廊墙面贴满色彩柔和的卡通贴纸，每间教室都配备可灵活移动的家具，便于根据不同教学需求调整布局，营造出温馨又充满安全感的环境，让孩子们能够放松身心，更自在地接受干预训练。

学校的专业团队深知，每个自闭症孩子的社交障碍都有独特之处。因此，老师们会先通过一周的全天候观察，记录孩子在不同场景下的情绪反应和社交行为，比如在集体活动中是否有眼神交流，遇到开心的事时是否有向他人示意的动作等，以此建立详细的个人社交档案。

针对孩子不主动分享快乐的问题，星贝育园设计了一系列循序渐进的干预方案。在课堂上，老师会创造大量自然的分享场景。例如，开展 “宝藏盒子” 游戏，老师准备一个装满有趣小物件的盒子，孩子们轮流抽取物品，并向其他小伙伴介绍自己拿到的东西。起初，许多孩子只是机械地复述物品名称，但随着游戏的深入，在老师耐心引导和同伴的积极回应下，他们逐渐学会用更生动的语言描述感受，开始主动展示自己的 “宝藏”。

为了强化孩子们对分享快乐的感知，学校还推行 “快乐传递” 活动。老师在教室显眼处设置 “快乐墙”，每当有孩子主动分享喜悦时刻，无论是学会了一个新游戏，还是完成了一幅拼图，都可以将自己的 “快乐瞬间” 用简单的图画或文字记录下来，贴在快乐墙上。其他孩子也会在老师的引导下，为分享者送上掌声或一句鼓励的话，让孩子们在这种积极的氛围中，体会到分享带来的正向反馈。

宿舍生活同样是培养孩子社交分享能力的重要课堂。学校采用 “室友互助制”，将性格互补的孩子安排在同一间宿舍。晚上休息前，会有固定的 “夜话时间”，老师引导孩子们轮流分享当天遇到的有趣事情。从最初的简短语句，到后来能完整讲述一件小事，孩子们在相互倾听和回应中，慢慢理解了分享的意义。

经过在星贝育园的系统训练，许多孩子都发生了令人惊喜的改变。曾经拿到奖状默默塞进书包的孩子，会举着奖状奔向老师，眼睛里闪烁着期待夸奖的光芒；以前独自沉浸在玩具世界的孩子，开始主动拉着小伙伴一起搭建积木，分享搭建创意。这些转变不仅让家长们倍感欣慰，更证明了科学干预的力量。

如果发现孩子长期不主动分享快乐，同时还存在与人交流时眼神回避、对他人呼唤反应迟钝等情况，家长一定要提高警惕，及时寻求专业评估。广州星贝育园自闭症儿童寄宿制学校，正用专业与爱心，帮助这些在社交海洋中迷失方向的孩子，找到主动分享快乐的 “指南针”，逐渐融入温暖的社交世界。