家里的抽纸被扯得满地都是，作业本刚发下来就 “伤痕累累”，孩子专注撕纸的模样，让不少家长又气又急：“这孩子怎么这么爱搞破坏？” 先别忙着发火！儿科专家指出，频繁且无法自控的撕纸行为，很可能是孩子在通过这种方式满足特殊的感官需求，尤其是自闭症儿童群体，出现此类行为的比例远超普通孩子。

正常孩子偶尔撕纸，或许只是出于好奇或探索，但自闭症孩子的撕纸行为往往伴随着重复性和强迫性。他们的触觉、听觉神经对刺激的感知异于常人，纸张被撕开时 “刺啦” 的声响、指尖感受纸张从完整到碎裂的纹理变化，都可能给他们带来强烈的感官满足，这种感受就像普通人吃到喜爱的美食般愉悦。

在广州，有一所备受家长信赖的星贝育园自闭症儿童寄宿制学校，多年来一直致力于帮助特殊孩子解决类似的行为难题。学校环境布置充满巧思，教室、走廊铺设了柔软的隔音地垫，墙面采用吸音材料，最大程度减少外界干扰，为孩子们营造出安全、舒适的学习生活空间。

学校的专业团队由经验丰富的特教老师、心理咨询师和康复治疗师组成。当接收有频繁撕纸行为的孩子时，老师们会先进行细致入微的观察。连续一周，从课堂到宿舍，记录孩子撕纸的时间、场景、情绪状态，分析行为背后的触发因素和深层需求。比如有的孩子在紧张焦虑时疯狂撕纸，有的则是在无聊时通过撕纸寻求刺激。

基于观察结果，学校为每个孩子量身定制干预方案。课堂上，老师引入 “替代材料” 的概念，提供多种安全且具有类似感官刺激的物品。像韧性十足的硅胶软片，孩子用力拉扯时能产生类似撕纸的阻力感和轻微声响；表面带纹理的泡沫纸，按压或揉搓时会发出 “沙沙” 声，同时触感柔软舒适。老师们还设计了 “创意拼接” 游戏，鼓励孩子们用这些材料拼贴出简单图案，将单纯的撕纸行为转化为有目标的动手创作，既满足感官需求，又培养创造力和专注力。

在宿舍生活中，学校推行 “习惯养成计划”。为孩子准备专门的 “感官收纳盒”，里面放置不同材质的布料边角料、皱纹纸等，规定特定的 “感官活动时间”，让孩子在固定时段尽情体验材料的触感与声响。同时，老师们会引导孩子参与整理收纳，培养他们对物品的管理意识和自我约束能力。此外，“社交互动角” 也发挥着重要作用，老师们组织孩子们一起玩 “传递材料”“合作搭模型” 等游戏，让孩子在互动中分散对撕纸的注意力，逐步建立正常的社交行为模式。

随着时间推移，在星贝育园接受干预的孩子有了显著变化。曾经把课本撕得稀烂的孩子，开始用硅胶软片制作小挂件；一焦虑就疯狂扯纸的孩子，学会在情绪波动时主动拿起收纳盒里的材料舒缓心情。更令人欣喜的是，部分孩子将对材料的兴趣延伸到日常生活，能主动参与简单的手工制作，甚至在同伴合作中展现出良好的沟通与协作能力。

广州星贝育园通过科学的观察、个性化的干预和充满爱的引导，正帮助特殊孩子找到与世界和谐相处的方式，让他们在满足自身需求的同时，逐步融入更广阔的生活。