在许多家庭和学校里，常常能看到自闭症孩子反复开关灯的场景，他们专注于此，甚至为此哭闹不止。这看似奇怪的行为背后，实则隐藏着自闭症儿童特殊的感官需求与心理状态。在广州星贝育园自闭症儿童寄宿制学校，老师们通过长期观察与实践，逐渐理解了孩子们对 “光影游戏” 的痴迷，并采取了一系列科学且温暖的应对措施。

自闭症儿童普遍存在感官处理障碍，他们对视觉刺激有着独特的偏好和反应。灯光的明灭变化，能带来强烈且直接的视觉冲击，这种规律性的变化对于他们来说，是一种可预测、可掌控的刺激。在现实世界中，太多信息复杂多变，让他们难以适应，而反复开关灯所产生的光影变化，为他们创造了一个相对稳定、可预期的小世界。学校的老师们发现，有的孩子在开关灯时，眼神会格外专注，嘴角甚至会浮现出满足的微笑，这说明这种行为能给他们带来一定程度的愉悦和安全感。

广州星贝育园自闭症儿童寄宿制学校深知，简单地制止孩子反复开关灯的行为，不仅无法解决问题，还可能引发孩子的情绪爆发。因此，学校从环境改造入手，在教室里安装了专门的模拟灯光控制装置。这些装置的外观与普通开关相似，但不会直接控制教室的主照明系统，而是连接着小型的彩色灯带。孩子们可以自由地操作这些模拟开关，感受灯光的明灭变化，同时又不会影响正常的教学秩序和其他同学的学习环境。

在日常教学中，老师们也会巧妙地将光影元素融入课程。例如，在讲解白天与黑夜的概念时，老师会利用教室的灯光，模拟日出日落的过程，让孩子们更直观地理解昼夜交替的现象。在进行故事讲述时，通过调节灯光的亮度，营造出不同的氛围，帮助孩子们更好地融入故事情境。这种方式不仅满足了孩子们对光影的兴趣，还能引导他们将注意力转移到学习内容上。

此外，学校还会根据每个孩子的特点，为他们制定个性化的活动安排。对于特别痴迷开关灯的孩子，老师会安排他们参与一些与光影相关的趣味活动。比如，在暗室里用手电筒和不同形状的物品，投射出各种有趣的影子，引导孩子们观察影子的变化；或者使用光影拼图板，让孩子们通过组合不同的透明板块，创造出独特的光影图案。这些活动既满足了孩子们对光影的探索欲望，又锻炼了他们的动手能力和创造力。

在广州星贝育园自闭症儿童寄宿制学校，每一个看似 “奇怪” 的行为背后，都藏着孩子们独特的内心世界。通过科学的引导和温暖的关怀，学校帮助孩子们在满足自身感官需求的同时，更好地融入集体生活，探索更广阔的世界。