星贝育园（星启帆）

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星贝育园：以 CBM 干预法，为自闭症孩子搭建成长阶梯
来源: | 作者:星启帆（星贝育园）自闭症康复中心 | 发布时间: 138天前 | 70 次浏览 | 分享到:
在星贝育园，我们始终坚信：科学的干预方法是自闭症孩子成长的关键。而 CBM 干预法（安坐能力 C、意识建立 B、精神飘移干预 M），正是我们陪伴孩子突破成长瓶颈、逐步适应生活的核心专业支撑。从孩子入园评估到日常干预，我们将 CBM 的三大维度融入每一个细节，让专业方法真正转化为孩子看得见的进步。
第一步：安坐能力（C）培养，筑牢学习与生活的基础
安坐能力是自闭症孩子参与集体活动、学习新技能的前提 —— 若孩子连 10 分钟都无法安稳坐好，后续的语言、社交训练便无从谈起。在星贝育园，我们采用 “阶梯式强化法”，根据孩子的初始能力制定个性化目标，避免一刀切的训练模式。
对于刚入园时只能安坐 2-3 分钟的孩子，我们会从 “兴趣引导” 入手：将孩子喜欢的积木、绘本作为 “强化物”，约定 “安静坐 5 分钟，就能玩 1 分钟积木”。老师会用计时器清晰展示时间，每达成一个小目标，就立刻给予奖励并口头表扬 “你坐得真稳，奖励你搭积木啦”。随着孩子适应，逐步将安坐时长延长至 10 分钟、15 分钟，最终达到能配合 30 分钟集体活动的目标。
曾有个孩子初入园时，总是坐不住、到处跑，甚至会推翻桌椅。我们的老师没有强行约束，而是先通过 “一对一陪伴” 建立信任，再用他喜欢的汽车模型作为强化物，从 “坐 1 分钟看汽车图片” 开始，每天只增加 1 分钟目标。经过一个月的训练，孩子不仅能安稳坐在座位上参与绘本阅读，还会主动提醒同伴 “坐好，听老师讲故事”—— 安坐能力的提升，让他第一次感受到集体活动的乐趣。
第二步：意识建立（B），打开孩子与世界的沟通之门
意识建立是 CBM 干预法的核心，重点在于帮孩子建立 “行为与结果的关联”“自我与他人的互动意识”，通俗来说，就是让孩子明白 “我表达需求，就能得到回应”“我关注他人，就能参与互动”。在星贝育园，我们通过 “场景化需求训练” 和 “互动式规则引导”，让孩子在真实情境中建立意识。
在 “场景化需求训练” 中，我们会模拟孩子的日常需求场景：孩子想喝水时，老师不会直接递水杯，而是拿着水杯问 “你想要什么？说‘要水’就给你”。若孩子不会说，老师会先示范发音 “要 — 水”，引导孩子模仿；若孩子能发出 “要” 的单音，就立刻递水并表扬 “你会说‘要’啦，真厉害”。通过反复强化，孩子会逐渐理解 “表达 = 满足需求”，从被动接受转向主动沟通。
在 “互动式规则引导” 中，我们会设计简单的集体游戏，如 “接力传球”“小组拼图”。游戏前，老师会用简洁的语言和动作演示规则：“我们要轮流传球，拿到球的小朋友再传给下一个人”；游戏中，若孩子抢球或不传球，老师会轻声提醒 “要等一等，轮到他啦”，并引导孩子观察同伴的动作；游戏后，不管孩子表现如何，都会肯定他的参与 “你今天和小朋友一起玩了，特别棒”。通过这种方式，孩子会慢慢建立 “关注同伴、遵守规则” 的意识，逐步打破社交壁垒。
有个孩子刚入园时，对他人的呼唤毫无反应，也从不会主动找同伴玩。通过两个月的意识训练，他不仅能在老师叫名字时回应 “到”，还会在看到同伴玩拼图时，主动说 “一起拼”—— 意识的建立，让他第一次主动走进了 “互动的世界”。
第三步：精神飘移干预（M），帮孩子聚焦现实世界
很多自闭症孩子会陷入 “自我沉浸”，比如长时间盯着旋转的风扇、反复摆弄手指、对周围的人和事视而不见，这就是 “精神飘移”。若不干预，孩子会逐渐与现实世界脱节，影响后续能力发展。在星贝育园，我们采用 “感官吸引法” 和 “任务嵌入法”，温和地将孩子的注意力拉回现实。
“感官吸引法” 适用于孩子沉浸在单一感官刺激时：若孩子盯着风扇看，老师会拿出颜色鲜艳、会发光的陀螺，在孩子眼前轻轻转动，说 “你看，陀螺转得比风扇更有趣，我们一起玩陀螺好不好？”；若孩子反复摆弄手指，老师会递上触感不同的玩具，如软乎乎的毛绒球、有纹路的积木，说 “我们摸一摸这个，比手指更好玩哦”。通过更丰富的感官刺激，引导孩子关注外界事物。
“任务嵌入法” 则是将现实任务融入孩子的沉浸行为中：若孩子反复排列玩具车，老师会加入其中，说 “我们来给小车分房子吧，红色的车住红色盒子，蓝色的车住蓝色盒子”，引导孩子参与分类任务；若孩子反复翻书，老师会指着书中的图片问 “这只小猫在做什么呀？我们一起找找小猫的鱼在哪里”，将无目的的翻书转化为有互动的绘本阅读。
有个孩子曾每天花 2-3 小时盯着窗外的树叶，对老师的干预毫无反应。我们的老师先通过 “树叶贴画” 吸引他的注意 —— 用树叶拼出小蝴蝶，说 “我们用窗外的树叶做蝴蝶好不好？”；待孩子愿意参与后，再引导他观察树叶的形状、颜色，说 “这片树叶是绿色的，那片是黄色的”。一个月后，孩子不仅不再长时间盯着树叶，还会主动拿着树叶跟老师说 “做蝴蝶”—— 精神飘移的改善，让他开始关注并参与现实中的活动。
CBM 不是 “刻板流程”，而是 “个性化适配”
在星贝育园，我们从不将 CBM 视为 “固定公式”，而是根据每个孩子的能力、兴趣、性格调整干预方式：对活泼好动的孩子，安坐训练会增加动态游戏元素；对内向敏感的孩子，意识建立会减少集体压力，先从一对一互动开始；对感官敏感的孩子，精神飘移干预会避免强光、噪音等刺激。
我们始终认为，CBM 干预法的核心不是 “改变孩子”，而是 “帮孩子找到与世界相处的方式”。从安坐能力的培养，到意识的建立，再到精神飘移的干预，每一步都需要专业的判断、足够的耐心。在星贝育园，我们用 CBM 为孩子搭建成长阶梯，陪他们一步步从 “自我的小世界” 走向 “互动的大世界”，让每一个 “星星的孩子” 都能在专业的陪伴下，慢慢绽放属于自己的光芒。