在广州星贝育园自闭症儿童寄宿制学校，这样的场景并不少见：孩子们能对着瓷砖的方格纹路、绘本上重复的花纹看上数十分钟，甚至将积木按特定形状排列后反复端详。这种对图案超乎寻常的着迷，让不少家长困惑又担忧：为什么自闭症孩子会出现这样的行为？

从神经科学角度来看，自闭症孩子的大脑在处理信息时存在特殊性。他们的大脑对视觉信息的敏感度较高，而图案往往具有高度的规律性和重复性，这种可预测性给他们带来极大的安全感。在普通孩子眼中平淡无奇的图案，对自闭症孩子而言，就像一个个有序的 “小宇宙”，能让他们从纷繁复杂的世界中抽离，沉浸在自己可掌控的视觉规律里。

同时，自闭症孩子普遍存在感官统合失调问题。外界过多杂乱的信息会让他们的感官系统 “过载”，而图案的单一性和重复性恰好能过滤掉这些多余刺激。就像在星贝育园，有的孩子对嘈杂的环境声响极为敏感，但盯着窗帘上规则的条纹时，情绪就会迅速平静下来 —— 图案成为了他们对抗外界混乱的 “避风港”。

然而，过度沉迷图案也会带来困扰。在星贝育园的日常观察中，一些孩子因为执着于特定图案，抗拒参与其他活动，影响了正常的生活和学习。比如，必须要找到印有恐龙图案的水杯才肯喝水，否则就会情绪崩溃；或是在集体活动中，因地板上的花纹吸引注意力，完全忽略老师的指令。

针对这种情况，星贝育园的老师们采取了科学且人性化的干预策略。学校重新规划教室和生活区域的布置，在保证视觉舒适度的同时，减少过于复杂、易引发过度关注的图案元素。墙面装饰以简洁为主，仅保留少量色彩柔和、线条简单的几何图形，既满足孩子对图案的兴趣，又避免过度吸引注意力。

老师们还巧妙地将图案融入教学活动中。设计拼图游戏时，选取孩子喜欢的图案，但逐步增加拼图的难度和复杂度，引导孩子从单一图案关注转向对整体图像的认知；在认知学习中，利用图案的重复性特点，将知识点编成有规律的图形口诀，帮助孩子记忆。例如，用螺旋状图案表示数字增长规律，让学习变得有趣且易于接受。

为培养孩子对其他事物的兴趣，星贝育园开展了 “图案延伸” 活动。鼓励孩子以自己喜欢的图案为基础，进行创意拓展。比如，孩子喜欢圆形图案，老师就引导他们用圆形组合成花朵、太阳等新造型，在创作过程中激发想象力，拓宽兴趣范围。

此外，学校还注重培养孩子的注意力转移能力。通过设计 “寻找不同”“限时观察” 等小游戏，训练孩子在专注图案后，能快速将注意力转移到其他事物上。同时，利用孩子对图案的敏感度，设计图案与实物对应的游戏，帮助他们建立抽象图案与现实世界的联系。

在星贝育园持之以恒的努力下，孩子们有了明显的变化。曾经只盯着图案发呆的孩子，开始主动参与集体游戏；对图案的执着也不再成为阻碍生活的 “绊脚石”，而是转化为学习和创造的独特优势。每个自闭症孩子都是独一无二的个体，通过科学引导和耐心陪伴，他们对图案的着迷也能成为探索世界的独特桥梁。