在广州星贝育园自闭症儿童寄宿制学校，每天都有家长带着相似的困惑前来咨询：孩子从不主动开口说话，别人问话也常常答非所问，这样的表现，会是自闭症吗？事实上，社交沟通障碍是自闭症的核心症状之一，而不主动发起对话，正是许多自闭症儿童的典型表现。

自闭症儿童的大脑处理信息的方式与常人不同，在社交沟通方面，他们仿佛被一层无形的屏障所阻隔。普通孩子能够自然捕捉到的眼神暗示、语气变化、肢体语言等社交信号，在自闭症孩子眼中却难以理解。在星贝育园，老师们曾观察到，课间休息时，其他孩子会兴奋地分享趣事，而有的孩子却独自坐在角落，即使周围欢声笑语，也无法引起他们主动交流的欲望。即便有人主动与其攀谈，他们也可能只是机械地重复对方话语，或是给出与话题毫不相关的回应，因为他们很难理解对话背后的意图和情感。

语言表达能力的滞后也加剧了孩子不主动发起对话的情况。有些自闭症孩子虽然具备一定的语言能力，却不知道该如何开启话题，也不懂得如何维持对话的连贯性。在星贝育园，老师们发现，有的孩子即使掌握了丰富的词汇，却只能在特定场景下机械使用，例如反复背诵动画片台词，而无法将这些语言灵活运用到日常交流中。他们常常沉浸在自己的世界里，对外部的社交互动缺乏兴趣和动力。

这种不主动发起对话的行为，严重影响着孩子的社交发展和融入社会的能力。在集体生活中，无法主动交流的孩子容易被同伴忽视，难以建立友谊，进而陷入更加孤独的境地。长期缺乏有效的社交互动，还会让孩子错过学习社交技巧的黄金时期，形成恶性循环。星贝育园的老师们深知，帮助这些孩子打破社交坚冰，需要专业且有针对性的引导。

为此，学校从环境创设入手，打造支持性的社交氛围。教室布置温馨且充满童趣，设置专门的社交互动区域，摆放孩子们感兴趣的玩具和绘本。同时，老师们会精心设计日常活动，创造大量自然的社交机会。例如，在整理物品环节，故意将两个孩子安排在一起，让他们在共同完成任务的过程中，逐渐熟悉彼此，增加交流的可能性。

在个性化引导方面，星贝育园的老师们根据每个孩子的特点制定干预方案。对于语言表达能力较弱的孩子，老师们会使用图片卡片、手势等辅助工具，帮助他们表达需求和想法。通过不断重复和示范，让孩子逐渐理解如何用语言开启对话。比如，老师会拿着水果卡片，引导孩子指向自己想要的水果，并说出 “我要苹果”，当孩子成功表达后，立即给予鼓励和奖励。

学校还注重培养孩子对他人的关注和回应能力。老师们会通过眼神接触游戏、轮流活动等方式，吸引孩子的注意力，让他们意识到与他人互动的乐趣。例如，在玩传球游戏时，老师会在递球前先呼唤孩子的名字，等待其眼神对视后再进行传递，逐步强化孩子对社交信号的敏感度。

在星贝育园持续且专业的干预下，许多孩子都有了显著的变化。曾经沉默寡言、从不主动说话的孩子，开始能看着老师的眼睛说出简单需求；在集体活动中，也有孩子会尝试用简短的语言加入同伴的讨论。这些看似微小的进步，都是自闭症孩子在社交沟通道路上迈出的重要一步，也为他们未来更好地融入社会带来了希望。