CBM干预法，即培养安坐能力、意识建立、精神飘移行为干预 。这可不是一套死板的方法，在星贝育园，老师们将其灵活运用，融入孩子日常的点点滴滴。

培养安坐能力是第一步。星贝育园的老师们深知，只有孩子能安静坐下、集中注意力，才谈得上社交互动。于是，老师们借助拼图、搭积木这类趣味性十足的小游戏，逐步延长孩子的安坐时间。在玩拼图时，从简单的几块开始，孩子成功完成一次，就收获老师热情的夸赞和小贴纸奖励，慢慢地，孩子安坐的时间越来越长，专注度也越来越高。

意识建立涵盖指令服从意识、眼神意识交流、环境察觉意识等多方面。课堂上，老师不断强化指令，从简单的“坐下”“起立”，过渡到“把红色的积木递给旁边的小朋友”这类稍复杂些的指令，让孩子在反复练习中提升指令服从意识。为了让孩子学会眼神交流，老师会在与孩子互动时，用夸张的语气和表情吸引孩子注意力，比如拿着一个超级可爱的毛绒玩具，说道：“宝贝，快看看这个小熊，它在对你笑呢！”引导孩子看向自己的眼睛，同时给予积极回应，让孩子明白眼神沟通在社交里至关重要。

精神飘移行为干预方面，老师们利用视觉提示工具，帮助孩子把注意力聚焦在当下社交场景。例如在集体活动时，给每个孩子发一个带有提示图案的小卡片，上面画着“看着说话的人”，时刻提醒孩子专注。

在星贝育园，集体游戏时间堪称“社交训练场”。就拿“彩虹传球”游戏来说，老师手把手教孩子传递软球，只要孩子顺利完成传球动作，马上就能得到小零食奖励。孩子们在一次次传球过程中，自然而然学会了分享和轮流，社交技能也在这欢声笑语中不断提升 。自由活动时，老师又化身“最强搭子”。要是看到孩子在玩玩具，老师会凑过去说：“哇，你搭的这个房子好漂亮呀，我们一起给它搭个花园好不好？”一边和孩子互动，一边用夸张有趣的回应，吸引孩子主动参与交流 。

吃饭时间同样暗藏“小心机”。老师会故意把纸巾放得远一些，然后向孩子求助：“宝贝，能帮老师拿一下纸巾吗？”孩子帮忙后，不仅能收获老师真诚的感谢，还能吃到喜欢的小点心。这种“制造需求”的方式，让孩子慢慢学会回应他人请求，社交能力也在不知不觉中得到锻炼 。

广州星贝育园通过CBM干预法，将社交教学巧妙融入生活，让自闭症孩子们在快乐中提升社交技能，真的太赞了！