在广州星贝育园自闭症儿童寄宿制学校的音乐课上，每当乐器奏响、歌声响起，总能看到一些孩子突然尖叫，双手紧紧捂住耳朵，甚至蜷缩在角落。这样的场景令旁人揪心，而这看似激烈的反应，实则是自闭症儿童因音量敏感而触发的自我保护机制。

自闭症儿童的听觉系统与常人存在显著差异，他们对声音的感知更为敏锐，一些在普通人听来正常的音量，在他们耳中可能如同震耳欲聋的轰鸣。音乐课上，乐器演奏时的高音、合唱时的集体声响，这些复杂且多变的声音信号，会让他们的听觉神经承受巨大压力。当音量超出他们所能承受的阈值，大脑便会迅速启动防御程序，通过尖叫宣泄内心的恐惧与不安，捂住耳朵则是试图隔绝外界刺激，以此保护自己脆弱的感官系统。

星贝育园的老师们明白，粗暴制止孩子尖叫、强行拉开他们捂住耳朵的手，只会加剧孩子的焦虑，甚至引发更强烈的情绪崩溃。学校首先从环境改造入手，在音乐教室的墙壁加装隔音材料，铺设柔软地毯，减少声音的反射与共振，降低音量对孩子的冲击。同时，老师们会根据每个孩子对音量的耐受程度，精心调整教学中的音量大小。在课程开始前，先用轻柔、舒缓且音量较低的声音引入，如轻声哼唱简单旋律，让孩子在相对温和的听觉环境中逐步适应。

为帮助孩子逐步提升对声音的耐受能力，星贝育园设计了循序渐进的听觉适应训练。老师们会准备一系列不同音量、节奏的音频素材，从极细微的声响开始，如钟表的滴答声、风吹树叶的沙沙声，让孩子在安静、舒适的环境中聆听。当孩子能够平静接受这些声音后，再慢慢增加音量或更换为更复杂的声音。在训练过程中，老师始终陪伴在孩子身边，用温和的语言和肢体接触给予安抚，建立起孩子对声音探索的安全感。

在实际教学中，老师们还会为对音量特别敏感的孩子提供个性化的支持。比如准备降噪耳机，让孩子根据自身感受选择佩戴，在一定程度上减轻声音刺激；或是允许孩子在感到不适时，暂时离开音乐教室，到相对安静的角落平复情绪，等状态稳定后再重新加入课堂。此外，学校注重引导孩子用更合适的方式表达对声音的感受，鼓励他们用简单的手势、图画或者简短的词语，向老师传递自己是否觉得声音太吵、想要降低音量等需求。

通过广州星贝育园自闭症儿童寄宿制学校系统且充满人文关怀的教育干预，许多原本在音乐课上因音量敏感而尖叫捂耳的孩子，逐渐能够以更平和的心态面对声音环境。他们开始敢于放下捂住耳朵的双手，尝试聆听音乐，甚至跟随节奏轻轻晃动身体，在自我保护与融入集体活动之间找到了新的平衡。