在广州星贝育园，课程从不是 “千篇一律的教案”，而是基于独创 CBM 干预法打造的 “一人一策” 培育方案。园区紧扣孤独症儿童 “安坐难、沟通弱、融入慢” 的核心痛点，设计了覆盖 “基础能力、核心技能、生活融入” 的三维课程体系，搭配 “扩腔增音法”“社会泛化训练法” 等特色技术，让每个孩子都能在适配节奏中突破成长瓶颈。从感统训练室的平衡木到情景教室的模拟市集，每一堂课都藏着帮孩子链接世界的 “钥匙”。

一、基础能力课：以 CBM 逻辑筑牢成长根基

星贝育园深知，孤独症儿童的成长需先突破 “坐不住、不关注、情绪乱” 的底层障碍。基础能力课以 CBM 干预法为核心，通过 “安坐能力培养、意识建立、精神飘移干预” 三大模块，用趣味互动为孩子打好学习地基。

（1）安坐与专注力训练：从 “坐不稳” 到 “能专注”

课程摒弃 “硬逼静坐” 的模式，用 “正向激励 + 游戏化设计” 逐步建立规则。低龄孩子从 “坐好 2 分钟玩拼图”“静坐 3 分钟听儿歌” 起步，老师会提前将教室光线调为柔光、减少背景噪音，避免感官干扰；对能力稍强的孩子，则通过 “15 分钟手工课”“20 分钟绘本共读” 延长专注时长。有孩子刚入园时 5 分钟就窜出座位，3 个月后不仅能安稳上完一堂课，还能专注跟着老师搭完复杂积木 ——“坐稳了，知识才能接得住”。

（2）情绪管理课：给 “失控时刻” 找出口

针对孤独症儿童常见的情绪波动与焦虑问题，课程采用 “评估 + 干预 + 巩固” 的闭环模式。老师先通过专业评估定位情绪触发点，再用 “情绪卡片识别”“呼吸放松游戏” 等方式教孩子表达感受：拿到 “生气” 卡片时，引导孩子说 “我生气了” 或做 “捏压力球” 的发泄动作；遇到焦虑时，教 “数到 5 深呼吸” 的调节技巧。配合心理咨询室的专业支持，帮孩子逐步减少哭闹、攻击等问题行为，学会用温和方式应对情绪。

二、核心技能课：精准突破沟通与社交瓶颈

当基础能力稳固后，课程聚焦 “语言沟通、社交互动” 两大核心，结合广州本土化场景设计内容，让技能学习更具实用性。

（1）语言矫正开发课：用 “扩腔增音法” 打开话匣子

针对 “发音弱、无语言、表达乱” 等问题，课程融合星贝育园独创的 “扩腔增音法”，按 “非语言→单音→短句→对话” 阶梯推进。对沉默的孩子，先练 “用手势指物”“点头回应”；对发音模糊的孩子，用 “口腔操 + 实物联想” 强化训练：拿着荔枝教 “荔 — 荔枝”，用 “舌头抵上颚” 的动作矫正发音；对能说短句的孩子，融入广州日常场景：教 “要饮汤”“去公园玩” 等生活化表达。有孩子刚入园时只会发出 “啊” 的声音，半年后能清晰说出 “妈妈接我”“要吃粥” 等需求，家长感慨 “终于听到孩子叫得清晰的话了”。

（2）社交游戏与小组互动课：从 “独自玩” 到 “懂合作”

课程把社交规则藏在游戏里，按 “一对一互动→3-4 人小组→集体活动” 逐步升级。低阶课通过 “两人传球”“积木分享” 教孩子 “轮流”“说谢谢”；高阶课则开展 “角色扮演”，在模拟家庭、超市等场景中，练 “借东西说请”“回应提问” 等技巧。老师会特意设计 “广州特色情景”：比如模拟 “茶楼点茶”，让孩子练习 “要虾饺”“谢谢阿姨”；模拟 “社区核酸检测”，教 “排队等候”“张嘴配合”。这些场景让社交技能更易在真实生活中复用，帮孩子更快适应广州的都市节奏。

三、生活融入课：让技能在实践中 “用得会、留得住”

课程拒绝 “课堂与生活脱节”，通过 “感觉统合训练 + 社会泛化实践”，让孩子把课堂所学转化为独立生存能力。

（1）感觉统合训练课：适配感官，解锁身体协调性

在专业感统训练室，老师根据孩子的前庭觉、本体觉、触觉发展情况定制方案：对平衡差的孩子，用平衡木、旋转盘开展训练；对触觉敏感的孩子，通过 “沙池寻宝”“软毛刷按摩” 建立耐受；对动作不协调的孩子，设计 “串珠子”“搭积木塔” 等精细动作游戏。训练前会充分评估，比如给怕吵的孩子戴降噪耳机，给喜欢旋转的孩子设定 “旋转 10 圈后走直线” 的任务，既满足需求又引导规则，帮孩子更好地适应周围环境。

（2）社会融入与泛化课：把广州变成 “活课堂”

依托广州便利的社区与商业资源，课程设计 “分级社会探索”：低阶在园区内的模拟超市练 “选品 — 付钱 — 道谢”；中阶跟着老师走进周边便利店、菜市场，认广州常见的蔬菜、零食，学讲简单购物用语；高阶则开展 “无家长陪同闯关”，在志愿者陪伴下搭乘公交、去图书馆借绘本，甚至在茶楼学点单。有孩子通过训练，能独自去家附近的便利店买牛奶，还会主动跟老板说 “要冰的”，老板笑着夸 “这孩子比有些客人还清楚自己要啥”。此外，课程还针对 “挑食问题” 设计 “饮食干预课”，通过 “食材认知”“一起做饭” 等活动，帮孩子接受多样食物，保证营养均衡。

在广州星贝育园，课程的核心从不是 “教会多少知识”，而是 “帮孩子解锁独立生活的能力”。从 CBM 干预法筑牢的基础，到 “扩腔增音法” 打开的沟通之门，再到社会泛化课搭建的融入桥梁，每一步都紧扣孩子的真实需求。正如一位广州家长所说：“以前带孩子出门总怕他闹脾气、不会说，现在他能自己买东西、跟人打招呼，终于敢带他逛北京路了。”