如果说生活场景的浸润是 “星孩” 融入社会的 “实践课”，那么系统化的学校教育则是支撑成长的 “基础课”。星贝育园深耕特殊教育领域，以 “医教协同” 为核心理念，在幼小衔接、课程构建、师资培育等学校核心工作上精准发力，既筑牢孩子的能力根基，又为其长远发展搭建桥梁，让教育的专业性贯穿成长全程。

对 “星孩” 而言，从康复机构到普通校园的过渡，往往伴随着环境适应与规则遵守的双重挑战。星贝育园参考融合教育先进经验，帮孩子平稳跨越成长关键期。

前置适应阶段聚焦 “校园场景模拟”：园区专门搭建 “迷你校园角”，还原普通小学的教室布局 —— 摆放标准课桌椅、悬挂课程表、设置 “值日生” 岗位，让孩子提前熟悉 “上课坐端正”“举手发言”“课间休息” 等校园规则。老师会用 “视觉提示卡” 标注流程，比如 “课前摆好文具→认真听老师讲课→课后整理桌面”，配合定时铃响训练，帮孩子建立时间概念。针对可能出现的分离焦虑，还会开展 “短暂离开练习”，从 “离开 10 分钟” 逐步延长至 “半天独立活动”，让孩子慢慢适应与熟悉者的暂时分离。

能力储备阶段侧重 “学科基础与社交准备”：结合普通小学低年级课程要求，开设 “趣味认知课”，用 “数字积木拼算式”“拼音卡片做游戏” 等方式，提前渗透基础学科知识；“同伴互动小组” 则模拟班级环境，通过 “两人合作搭积木”“小组分享零食” 等活动，训练孩子的轮流等待、主动求助等社交技能。曾有个孩子初入衔接班时拒绝与他人互动，经过两个月的小组训练，能主动向同伴说 “可以一起玩吗”，为入学后的社交打下基础。

入校护航阶段建立 “园校联动机制”：星贝育园会与对口小学的特教老师、班主任提前对接，共享孩子的 “能力评估报告” 与 “个性化支持方案”，比如 “需提前 5 分钟进入教室适应环境”“用视觉时间表辅助理解课程安排” 等。入学后前两周，园区老师还会定期入校陪同，协助孩子适应课堂节奏，直至其能独立参与校园生活。有家长反馈：“原本担心孩子跟不上，没想到衔接得这么顺利，现在每天都愿意主动去上学。”

星贝育园打破 “单一康复训练” 的局限，借鉴优质融合教育模式，构建以 “基础能力课程、康复干预课程” 为主体，“资源拓展课程” 为辅助的 “两主一辅” 课程体系，实现 “一生一课表” 的精准教育。

基础能力课程对标普通教育核心需求，涵盖语言沟通、生活自理、认知理解三大模块：语言课上，从 “单字发音” 到 “简单句子表达”，再到 “看图讲故事”，逐步提升孩子的语言能力；生活自理课聚焦 “穿衣系扣”“整理书包”“自主如厕” 等日常技能，通过 “步骤分解图” 与 “反复实操”，让孩子逐步实现独立生活；认知课则结合生活场景，教孩子认识颜色、形状、时间，理解 “前后左右”“多少大小” 等基础概念，为后续学习铺路。

康复干预课程针对个体差异精准设计：每个孩子入园后，都会由特教老师、康复治疗师、心理顾问组成的团队进行 “多维度评估”，涵盖感统、情绪、精细动作等 12 项指标，据此制定专属干预方案。感统失调的孩子会进入 “感统训练室”，通过 “平衡木走直线”“大龙球按压身体” 等项目改善感官协调；情绪管理较弱的孩子则参与 “情绪绘本课”，学习用 “情绪卡片表达感受”“深呼吸平复心情” 等方法，应对焦虑与冲动。