游乐场里，别的孩子欢脱地奔跑嬉戏，自家娃却独自躲在角落，踮着脚尖不停地摇晃身体，像上了发条的小木偶，怎么喊都停不下来。这样的场景，让不少家长既困惑又担忧。在广州星贝育园自闭症儿童寄宿制学校，无数实践案例表明，孩子频繁踮脚摇晃的行为，绝非简单的调皮捣蛋，极有可能是他们寻求特殊感官刺激的表现。

普通孩子偶尔踮脚摇晃，可能只是出于好奇或是短暂的肢体游戏，很快就会转移注意力。但对于自闭症儿童而言，他们的感官系统就像错乱的琴弦，无法像常人一样正常接收和处理外界信息。在广州星贝育园，曾有孩子整日踮着脚尖在走廊来回踱步，身体左右摇晃的幅度大到让人担心会摔倒，即便累得满脸通红、气喘吁吁，也依然停不下来。一旦强行制止，孩子就会情绪失控，哭闹不止。原来，踮脚时小腿肌肉的紧绷感、摇晃带来的轻微眩晕和平衡挑战，能为他们混乱的感官世界带来一种独特的秩序与满足，是他们对抗外界信息过载的 “自我调节开关”。

面对这类情况，广州星贝育园的教师团队凭借专业与耐心，探索出一套科学的干预模式。老师们首先化身为 “行为解码员”，通过连续数周细致的观察记录，详细分析孩子踮脚摇晃的时间规律、持续时长，以及行为发生时的环境因素和情绪状态。有的孩子在感到焦虑时，摇晃频率会明显增加；有的则在安静独处时，将这种行为当作打发时间的方式。

基于这些观察，教师们为每个孩子量身定制专属的 “感官调节计划”。对于因焦虑引发踮脚摇晃的孩子，教师会在其情绪波动时，轻轻握住孩子的手，用温和坚定的语气安抚，同时引导孩子进行简单的肢体放松活动，如缓慢地伸展手臂、转动脚踝。待孩子情绪稍稍平稳后，教师会拿出柔软的按摩球，为孩子按摩小腿和脚掌，用温和的触觉刺激缓解肌肉的紧张，将孩子从对踮脚摇晃的依赖中慢慢转移出来。

若是单纯寻求感官刺激的孩子，教师们则引入了丰富多样的替代活动。在校园里专门设置了 “感统体验区”，铺设不同材质的地垫，有柔软的毛绒垫、颗粒感十足的橡胶垫，还有带有凸起纹路的防滑垫。孩子们光脚踩在上面，感受不同材质带来的触觉冲击；同时放置了平衡木、触觉步道等器材，让孩子在安全可控的环境中，通过走平衡木、在触觉步道上行走等方式，获得更健康、有益的前庭觉和本体觉刺激。

广州星贝育园还十分注重校园环境的细节改造。教室的座椅换成了带有轻微弹性的坐垫，孩子坐下时能感受到适度的支撑与反馈；走廊的墙面加装了柔软的防撞条，当孩子不经意摇晃碰到时，不会产生疼痛的刺激。此外，教师们在日常活动中，也会巧妙地融入肢体锻炼环节。比如排队时，引导孩子们一边数数，一边有节奏地踮脚、放下；整理物品时，让孩子尝试踮脚取高处的东西，将踮脚行为转化为有意义的日常动作。

在日常相处中，教师们时刻关注着孩子的点滴进步。当孩子减少踮脚摇晃的次数，或是主动尝试新的感统活动时，老师会立刻给予真诚的鼓励，或是一个大大的拥抱，或是一句充满惊喜的夸赞：“哇！你刚刚走平衡木走得超稳，就像勇敢的小超人！” 同时，还会奖励孩子一枚印有小太阳的贴纸，这种及时且具体的正向反馈，极大地激发了孩子们尝试新事物的积极性。

经过广州星贝育园教师们坚持不懈的努力，许多孩子都发生了令人欣喜的变化。曾经一刻不停地踮脚摇晃的孩子，如今能安静地坐在座位上参与集体活动；总是沉浸在自我摇晃世界里的孩子，开始主动挑战感统区的新器材，脸上洋溢着自信的笑容。这些转变的背后，是广州星贝育园教师们用专业与爱，为自闭症孩子打开了一扇通往正常感官体验的窗户，帮助他们在成长的道路上稳步前行。