广州星贝育园的老师在面对自闭症儿童的社交距离感训练时，运用 CBM 干预法，从孩子的情绪和特点出发，一步步帮助孩子建立合适的社交距离。就像对待小宇，刚来时他会在别人靠近时突然推开对方，甚至躲到角落，对他人的接近充满抗拒。

老师先观察小宇的反应，发现他对蓝色的积木特别感兴趣。于是在训练初期，老师会拿着蓝色积木站在离小宇一米左右的位置，轻轻说：“小宇看，这是蓝色积木哦，你想玩吗？” 如果小宇没有明显的抗拒反应，比如没有躲避或哭闹，老师就会把积木放在离小宇半米远的地方，让他自己去拿。每次小宇成功拿到积木，老师就会微笑着说：“小宇真棒！”

当小宇逐渐适应这个距离后，老师开始尝试缩短距离。老师会坐在小宇旁边一米的位置，和他一起玩积木，边玩边说：“我们一起搭积木好不好？你看这样搭起来更高。” 如果小宇没有推开老师，老师就会慢慢靠近到半米的位置，继续和他互动。有一次，小宇在搭积木时不小心碰到了老师的手，他没有像以前一样立刻缩回手，老师立刻说：“小宇碰到老师啦，我们一起搭吧。”

在日常活动中，老师也会利用各种机会进行训练。比如在排队喝水时，老师会引导小宇站在离前面小朋友半米的位置，刚开始小宇会忍不住往前凑，老师就会轻轻拉住他的手，说：“小宇，我们和前面的小朋友保持一点距离哦，这样很有礼貌。” 如果小宇能在排队时保持合适的距离，老师就会奖励他一颗小星星贴纸。

对于小宇喜欢模仿的特点，老师也运用到了社交距离感训练中。老师会先做出正确的社交距离动作，比如和小朋友打招呼时站在合适的位置，然后让小宇模仿。当小宇模仿得好时，老师会及时给予表扬和鼓励：“小宇做得真好，和小朋友打招呼的距离很合适呢！”

在训练过程中，老师始终遵循 CBM 干预法的原则，不强迫孩子做超出能力范围的事。如果小宇在训练中表现出不耐烦或者抗拒，老师会立刻停止当前的训练，换成他喜欢的拼图游戏，在游戏中慢慢引导他。比如在玩拼图时，老师会坐在离小宇合适的距离，和他一起拼，边拼边说：“我们一起拼这个图案，你看这里需要放在哪里呀？”