在广州星贝育园自闭症儿童寄宿制学校的课间操时间，有一个特殊的现象：部分孩子对课间操的行走路线有着近乎执着的要求，一旦路线被改变，就会出现情绪失控、拒绝参与活动等情况。这看似奇怪的行为，背后实则是自闭症儿童特有的路径依赖与行为惯性在发挥作用。

对于自闭症儿童而言，世界充满着不确定性和未知的挑战，而固定的行为模式和熟悉的环境，是他们构建安全感的重要方式。在课间操活动中，固定的行走路线就像他们心中的 “安全地图”。沿着这条熟悉的路线行走，每一个转弯、每一段距离，都在他们的掌控之中，这种可预测性让他们感到安心。一旦路线被改变，原有的秩序被打破，新的路线带来的陌生感和不确定性，会使他们陷入焦虑和恐惧，进而通过强烈的情绪反应来表达内心的不安。

同时，自闭症儿童的认知特点也使得他们更容易产生路径依赖。他们在理解和处理信息时，往往更倾向于遵循已有的经验和模式，难以快速适应变化。课间操的固定路线经过反复练习，已经在他们的大脑中形成了稳定的神经连接，成为一种自动化的行为惯性。改变路线就如同打乱了他们 “大脑中的程序”，导致他们无法顺利执行动作，进而产生抗拒心理。

星贝育园的老师们充分理解这些行为背后的深层原因，并采取了一系列科学且人性化的措施。为了帮助孩子们在维持路径依赖的同时，逐步适应一定的变化，学校设计了 “渐进式路线调整法”。首先，老师们在原有固定路线的基础上，轻微调整其中一小段，例如改变一个转弯的角度，同时用温和的语言向孩子们解释变化，并在旁引导鼓励。当孩子们适应了这一微小改变后，再逐步扩大调整范围，每次调整都给予足够的时间让孩子适应，循序渐进地打破他们对固定路线的过度依赖。

在日常教学中，学校还通过游戏化的方式培养孩子们的应变能力。例如，设计 “路线寻宝” 游戏，在操场设置不同的路线，每条路线终点都藏有小奖励。老师会先带领孩子们熟悉几条不同的路线，然后鼓励他们随机选择一条去寻找 “宝藏”。通过这种充满趣味性的活动，让孩子们在轻松愉快的氛围中体验不同路线，逐渐减少对单一固定路线的依赖。

此外，学校十分注重与家长的沟通协作。老师们定期向家长反馈孩子在路线适应方面的进展，并指导家长在家中创造类似的机会，帮助孩子练习适应变化。比如在家中设计不同的行走路线进行亲子游戏，或是偶尔改变日常散步的路线等。通过家校联合，为自闭症儿童营造一个既能给予安全感，又能逐步引导他们突破行为惯性的成长环境。

经过一段时间的努力，许多孩子在课间操时对路线变化的接受度明显提高。他们不再因路线的微小调整而情绪崩溃，甚至开始主动尝试新的路线。广州星贝育园的实践表明，只要给予足够的理解、耐心和科学的引导，自闭症儿童也能在维持自身特点的同时，逐渐突破路径依赖和行为惯性的束缚，更好地适应生活中的变化 。