对普通孩子来说只是日常用品的小物件，在许多自闭症儿童眼中却是无可替代的珍宝。他们紧紧攥着破旧的毛巾、变形的玩具车，一旦被拿走就会情绪崩溃。这些过度依恋的物品，如同他们的 “安全毯”，承载着安全感与依赖，却也将他们困在自我的小世界里。在广州星贝育园自闭症儿童寄宿制学校，老师们深知这份依恋背后的脆弱，正以专业与耐心，帮助孩子们在保留安全感的同时，慢慢松开紧握 “安全毯” 的手。

自闭症儿童产生过度依恋物品的行为，源于他们对安全感的强烈需求。由于认知和社交能力的局限，他们难以从人际关系或环境中获得足够的安全感，而熟悉的物品具有稳定、可预测的特性，能在触觉、视觉等感官上给予他们持续的安抚。无论是柔软的布料触感，还是物品固定的形状、气味，都能帮助他们缓解焦虑，填补内心的不安。但这种过度依恋也带来诸多问题，如影响正常学习生活、阻碍社交互动，甚至导致孩子抗拒一切与物品分离的场景。

广州星贝育园自闭症儿童寄宿制学校面对这一现象，组建了由特教老师、心理专家组成的专业团队，对每个存在过度依恋行为的孩子进行深入评估。团队通过观察孩子与物品的互动方式、分离时的情绪反应，分析依恋背后的具体需求，为制定个性化干预方案提供依据。

学校采用 “渐进式分离” 策略，逐步减少孩子对物品的依赖。老师们先从延长孩子与物品短暂分离的时间开始，例如在孩子专注于画画时，将依恋物品暂时放在稍远的地方，同时陪伴在旁给予安抚和鼓励。当孩子能够接受短时间分离后，再逐步增加分离的时长和场景，如在上课期间将物品放在教室一角，引导孩子专注学习。在这个过程中，老师会用温和的语言解释分离的原因，并承诺物品会一直存在，减少孩子的焦虑。

为了转移孩子对特定物品的过度关注，学校引入了多样化的替代活动。根据孩子的兴趣，开展拼图、搭建积木等动手类游戏，让孩子在专注操作中获得成就感与满足感；组织简单的团体游戏，如传球、接力跑，让孩子在互动中分散对物品的注意力，感受社交带来的乐趣。同时，老师会为孩子提供质地、形状相似但更适合学习和社交场景的新物品，如柔软的玩偶、轻便的文具，引导孩子建立对新物品的好感。

学校十分注重培养孩子的情绪调节能力，帮助他们找到除依恋物品外的安全感来源。老师们教孩子深呼吸、数数等情绪平复方法，当孩子因物品分离感到焦虑时，及时引导他们运用这些技巧。此外，通过建立规律的生活作息和温暖的师生互动，让孩子从稳定的环境和亲密关系中获取安全感，逐渐降低对物品的依赖程度。

在星贝育园持续的努力下，许多孩子的过度依恋行为有了明显改善。曾经一刻也不愿与旧毛巾分离的孩子，如今能在上课、游戏时将毛巾暂时放在一旁；对玩具车过度依赖的孩子，也开始主动参与集体活动，与同伴建立联系。这些改变不仅让孩子的生活更加丰富，更让他们有勇气尝试摆脱 “安全毯” 的束缚，拥抱充满未知与可能的世界。广州星贝育园自闭症儿童寄宿制学校，正用爱与智慧，帮助这些紧紧抓住 “安全毯” 的孩子，一步步走向更独立、更广阔的成长道路。