在星贝育园自闭症儿童康复中心，许多自闭症儿童初来时都面临这样的挑战：当老师喊 “123 木头人” 时，他们会一直跑动停不下来；玩 “传球游戏” 时，可能抱着球独自玩耍…… 这些看似 “不遵守规则” 的行为，背后是自闭症儿童对社交规则感知弱、执行能力不足的真实写照。而星贝育园的老师们，正用耐心与智慧，在游戏中为孩子们铺就一条理解规则、融入集体的成长之路。

从 “零认知” 到 “小明白”：用直观方式拆解规则

对于初次接触集体游戏的孩子，老师们会先将抽象规则转化为 “看得见、摸得着” 的视觉符号。比如在 “红绿灯” 游戏中，老师会制作超大号红绿灯卡片：红灯亮时，举起 “停” 的手牌并做出静止动作；绿灯亮时，挥动 “走” 的旗帜并示范跑步。通过重复展示卡片 + 动作示范的组合，帮助孩子建立 “颜色 - 指令 - 动作” 的直接关联。曾有个抗拒规则的孩子小宇，最初会抢过红绿灯卡片乱扔，但老师坚持每天用他喜欢的卡通贴纸贴在卡片边缘，慢慢引导他从 “玩卡片” 过渡到 “看卡片做动作”，两周后，他竟能在老师举牌时主动停下脚步。

游戏设计有巧思：从 “单人玩” 到 “集体乐”

老师们深知，强迫自闭症儿童遵守规则只会引发抵触，于是设计了大量 “低压力、高趣味” 的过渡性游戏。在 “传球魔法” 游戏中，初期允许孩子用自己的方式传递：可以滚球、抛球，甚至用小车推球，只要球到达下一个人手中就给予掌声鼓励；当孩子适应后，再逐步加入 “用双手递球”“说‘接着’” 等规则。在 “搭积木比赛” 中，先让孩子们各自搭建，老师用夸张的语气强调 “积木要叠高高才厉害”，引导他们模仿堆叠动作；当孩子开始关注同伴的作品时，再引入 “轮流使用特殊积木”“合作搭城堡” 等规则。这种 “先自由探索，再自然引导” 的方式，让孩子在享受游戏乐趣的同时，不知不觉接受规则的存在。

小步快跑 + 及时强化：让规则成为 “快乐开关”

星贝育园的老师们遵循 “小台阶、多频次” 的训练原则。以 “轮流玩秋千” 为例，第一周目标是让孩子在老师引导下等待 10 秒，成功后奖励一颗星星贴纸；第二周延长到 20 秒，同时加入语言提示 “轮到弟弟玩啦，我们数数等他”；第三周尝试自主观察秋千上的同伴，主动说出 “该我了”。每次孩子完成小目标，老师都会立刻给予拥抱、零食奖励或夸张的表扬：“你学会等待啦，简直是规则小达人！” 这种即时反馈让孩子明白：遵守规则 = 获得快乐，从而激发内在动力。曾有个拒绝轮流的孩子小雨，在持续两周的 “星星奖励法” 后，竟能在玩滑梯时主动排队，还会用手指着队伍说 “慢慢等”，让在场的家长感动落泪。

从课堂到生活：让规则意识自然迁移

为了让游戏中习得的规则能力泛化到日常生活，老师们会设计 “规则场景包”：在角色扮演区设置 “超市购物” 场景，引导孩子排队结账、轻声交流；在户外游戏时玩 “交通规则模仿秀”，让孩子扮演交警指挥 “车辆”（玩具车）遵守红绿灯。更重要的是，老师们会指导家长在家庭中延续规则训练：比如吃水果时玩 “猜拳决定先吃哪块”，散步时玩 “看信号换方向” 的游戏。当孩子在不同场景中反复实践规则，这些能力就会像 “根系” 一样深深扎入他们的行为模式。

在星贝育园，每个孩子都是独特的个体，有的可能需要 3 个月学会轮流，有的或许要用半年理解 “等待” 的含义。但老师们始终相信：当游戏不再是 “被迫遵守” 的任务，而是 “充满惊喜” 的探索，自闭症儿童也能在规则的土壤中，长出属于自己的社交之花。如果你也在为孩子的规则遵守问题困扰，星贝育园愿意成为那个握着孩子小手，一步步带他们跨越 “规则鸿沟” 的温暖陪伴者。